Os motivos s\u00e3o variados, a come\u00e7ar pela pobreza ou a falta de escolas na comunidade. Mas o certo \u00e9 que, a cada ano, quase 3 milh\u00f5es de jovens abandona o ensino m\u00e9dio antes de concluir o ano letivo. Ou seja, um em cada quatro jovens de 15 a 17 anos de idade abandona os seus estudos, sem considerar os que se encontram fora da faixa et\u00e1ria respectiva, numa disfun\u00e7\u00e3o que \u00e9 pr\u00f3pria do sistema brasileiro.<\/p>\n
O fen\u00f4meno ocorre num momento inoportuno, quando o mercado se abre para profiss\u00f5es inusitadas, como consultor de genoma, consultor de longevidade e assessor de aprimoramento pessoal, entre outras. Se h\u00e1 brecha para essas novas atividades, o esvaziamento de oportunidades no ensino m\u00e9dio n\u00e3o deixa de ser profundamente lament\u00e1vel, exigindo uma tomada de posi\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o quando o seu titular se desdobra para a reforma necess\u00e1ria nesse n\u00edvel de ensino.<\/p>\n
Cerca de 10 milh\u00f5es de jovens deveriam frequentar o ensino m\u00e9dio, no pr\u00f3ximo ano. Mas do jeito que as coisas v\u00e3o, 1,5 milh\u00e3o sequer ir\u00e3o se matricular e outros 700 mil abandonar\u00e3o a escola, al\u00e9m dos 600 mil que ser\u00e3o reprovados por faltas. S\u00e3o n\u00fameros na verdade inaceit\u00e1veis, sobretudo porque contrariam o disposto na Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica.<\/p>\n
Se o mercado de trabalho reage favoravelmente, como hoje est\u00e1 acontecendo, isso deveria se refletir nas oportunidades de emprego em n\u00edvel intermedi\u00e1rio. Temos o bom trabalho desenvolvido pelo sistema S, mas n\u00e3o \u00e9 suficiente para uma grande rea\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Lembramos de uma visita feita ao Estado de Israel, em Tel Aviv. Na Escola Aron Singalovsky, eram cinco mil alunos, dos quais 2\/3 teriam trabalho em n\u00edvel intermedi\u00e1rio, com bons sal\u00e1rios, e os demais subiriam ao ensino superior, de acordo com suas aptid\u00f5es. \u00c9 claro que num pa\u00eds menor essas combina\u00e7\u00f5es s\u00e3o mais f\u00e1ceis, mas elas n\u00e3o podem deixar de ser consideradas qualquer que seja o projeto de desenvolvimento em tela.<\/p>\n
No Brasil, um dos fen\u00f4menos prejudiciais ao sistema \u00e9 a exist\u00eancia de uma clara distor\u00e7\u00e3o idade\/s\u00e9rie. A evas\u00e3o, o abandono e a distor\u00e7\u00e3o se juntam, numa triste realidade, provocando um preju\u00edzo anual de 35 bilh\u00f5es de reais. Pode-se inferir que estamos longe da tend\u00eancia mundial e que levar\u00edamos cerca de 200 anos para atingir a sonhada meta do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, de universaliza\u00e7\u00e3o do atendimento escolar nessa faixa et\u00e1ria. Ali\u00e1s, em mat\u00e9ria de PNE somente dois itens s\u00e3o plaus\u00edveis, dos 20 existentes, o que prova que estamos muito mal em mat\u00e9ria de planejamento.<\/p>\n
\u00c9 por essas e outras que o Instituto Ayrton Senna prop\u00f4s o aumento de atividades do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, flexibiliza\u00e7\u00e3o no hor\u00e1rio das aulas e propostas revolucion\u00e1rias para reduzir a evas\u00e3o escolar. S\u00e3o iniciativas que n\u00e3o podem demorar e que pedem solu\u00e7\u00f5es corajosas, a fim de viabilizar esse sistema essencial ao progresso do pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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