A Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o (LDB) determina que o ensino religioso tenha oferta obrigat\u00f3ria nas escolas de ensino fundamental do pa\u00eds, mas sua matr\u00edcula \u00e9 optativa, ficando a cargo dos pais decidir se os filhos far\u00e3o ou n\u00e3o a disciplina. A prerrogativa garante o respeito \u00e0 diversidade religiosa.<\/p>\n
A decis\u00e3o do Supremo Tribunal Federal (STF) de manter a oferta do ensino religioso confessional nas escolas p\u00fablicas gerou um forte debate na sociedade, com polariza\u00e7\u00e3o sobre o tema.<\/p>\n
O mais importante nesta discuss\u00e3o, no meu entendimento, deveria ser questionar a qualidade do conte\u00fado a ser ministrado e o preparo de quem o leciona. Antes de entrar no curr\u00edculo, o ensino religioso precisa ser rigorosamente avaliado por educadores que tenham em mente a relatividade de seus modelos, sem desdobr\u00e1-los para o car\u00e1ter dogm\u00e1tico das narrativas hegem\u00f4nicas.<\/p>\n
Levar religi\u00e3o \u00e0s escolas \u00e9 uma preciosa janela para a cultura, desde que o ensino religioso seja ministrado por educadores preparados. As religi\u00f5es, cada uma \u00e0 sua maneira, carregam tradi\u00e7\u00f5es e aspectos positivos intr\u00ednsecos, marcando uma presen\u00e7a afirmativa na constru\u00e7\u00e3o de valores \u00e9ticos. O amor ao pr\u00f3ximo, o cuidado com a natureza, a compaix\u00e3o, a solidariedade e a justi\u00e7a s\u00e3o virtudes que preservam nossa esperan\u00e7a na constru\u00e7\u00e3o das utopias. Somar positividades nos faz crer num futuro melhor.<\/p>\n
Reconhecendo a vulnerabilidade do nosso sistema educacional, \u00e9 natural o levantamento cr\u00edtico da quest\u00e3o. Mas acredito ter a presen\u00e7a da alternativa desta disciplina um fator positivo. Os valores e ideais que a religi\u00e3o oferece s\u00e3o p\u00fablicos, constitutivos de uma sociedade.<\/p>\n
Permitir o acesso a um conhecimento, seja ele qual for, \u00e9 sempre positivo.<\/p>\n
A escola \u00e9 o lugar para a conquista e o desenvolvimento intelectual e moral. Isso quer dizer que crian\u00e7as e adolescentes devem aprender e ser estimulados a analisar seus atos por meio da rela\u00e7\u00e3o de respeito com o outro, compreendendo suas diferen\u00e7as, as raz\u00f5es e as consequ\u00eancias de seus comportamentos. A laicidade do estado n\u00e3o pressup\u00f5e ate\u00edsmo. A comunidade escolar \u00e9 majoritariamente religiosa. \u00c9 verdade que a escola n\u00e3o deve ser um espa\u00e7o catequizador de nenhuma tradi\u00e7\u00e3o religiosa. Mas seria a escola um espa\u00e7o \u201cdescatequizador\u201d?<\/p>\n
O debate atual parte de um princ\u00edpio, mas esquece de levantar o principal: aonde se quer, afinal, chegar? Quais s\u00e3o as prioridades deste ensino? A possibilidade de solidificar valores \u00e9ticos e ampliar os v\u00ednculos coletivos atrav\u00e9s da espiritualidade devem ser temas transversais de todas as disciplinas escolares, tanto nas escolas p\u00fablicas, quanto nas particulares. Porque n\u00e3o vemos a mesma controv\u00e9rsia na quest\u00e3o pol\u00edtica e filos\u00f3fica?<\/p>\n
Quantos alunos t\u00eam sua f\u00e9 questionada e at\u00e9 mesmo destru\u00edda por convic\u00e7\u00f5es filos\u00f3ficas e pol\u00edticas impostas por outros professores? Porque ningu\u00e9m questiona o que \u00e9 feito em aulas de Filosofia, Hist\u00f3ria, Biologia ou Sociologia? O cerne da quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 teol\u00f3gico: \u00e9 doutrin\u00e1rio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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