A educa\u00e7\u00e3o continua sendo o meio pelo qual a sociedade transmite seus princ\u00edpios e valores. N\u00e3o existe, no entanto, um significado exclusivo para o que \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o. Seus princ\u00edpios variam conforme a \u00e9poca, o lugar, as circunst\u00e2ncias, a concep\u00e7\u00e3o ideol\u00f3gica e pol\u00edtica de um dado momento.<\/p>\n
Arist\u00f3teles (384-322 a.C.), h\u00e1 2.500 anos, em sua obra \u201cPol\u00edtica<\/em>\u201d, j\u00e1 se preocupava com o problema da educa\u00e7\u00e3o, admitindo que a sua pr\u00e1tica, em vigor naquela \u00e9poca, era de perplexidade. Ningu\u00e9m sabia sobre qual princ\u00edpio deveria proceder: sobre a utilidade da vida? Sobre as virtudes? Ou seria sobre um conhecimento mais elevado? Considerava Arist\u00f3teles que, sobre esses tr\u00eas significados, n\u00e3o havia consenso, uma vez que as ideias divergiam sobre a natureza da virtude e, com isso, sobre a sua pr\u00e1tica.<\/p>\n N\u00e3o \u00e9 de estranhar que id\u00eantica perplexidade \u00e0 percebida por Arist\u00f3teles preocupe aqueles que, ainda hoje, se dedicam \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Em tempos de incertezas e d\u00favidas, de qualquer \u00e2ngulo que se considere o problema, a pergunta emergente ser\u00e1 un\u00edvoca: \u201ccomo educar para novos tempos\u201d.<\/p>\n A trag\u00e9dia sanit\u00e1ria que se abateu sobre o planeta, com o alastramento da Covid-19, impactou a forma como vivemos, acelerando mudan\u00e7as que j\u00e1 estavam em curso, antes da pandemia. A grande tend\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a inova\u00e7\u00e3o, com metodologias ativas.<\/p>\n O futuro das na\u00e7\u00f5es depende, atualmente, de duas transi\u00e7\u00f5es: a digital e a economia de baixo carbono. O desenvolvimento econ\u00f4mico das na\u00e7\u00f5es estar\u00e1 vinculado \u00e0 capacidade de se posicionarem diante deste novo conceito. Nesse sentido, o Brasil tem uma oportunidade inigual\u00e1vel de se consolidar como uma pot\u00eancia agroambiental.<\/p>\n Da mesma forma que as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas afetam neg\u00f3cios de forma negativa, elas tamb\u00e9m podem ser oportunidades de crescimento. H\u00e1 in\u00fameras oportunidades para neg\u00f3cios, fora e dentro do agro, que atendem as demandas e necessidades da sociedade.<\/p>\n A contribui\u00e7\u00e3o do agroneg\u00f3cio na economia brasileira \u00e9 fundamental. Ele \u00e9 respons\u00e1vel por quase 27% do PIB nacional, 48% das exporta\u00e7\u00f5es e 22% dos empregos gerados no pa\u00eds. Desponta, mundialmente, pelo potente desenvolvimento de modelos de agricultura digital, destacando-se como o quarto maior produtor agr\u00edcola, de forma geral, tendo a lideran\u00e7a na produ\u00e7\u00e3o e exporta\u00e7\u00e3o de ativos como suco de laranja, a\u00e7\u00facar, caf\u00e9, carne e soja.<\/p>\n Ao observarmos a realidade do agroneg\u00f3cio brasileiro, por\u00e9m, nos deparamos com um cen\u00e1rio desafiador, principalmente no que se refere a tecnologia e inova\u00e7\u00e3o. Apenas 2% das propriedades respondem por 71% do valor bruto da produ\u00e7\u00e3o do agroneg\u00f3cio nacional.<\/p>\n A expans\u00e3o do ensino agr\u00edcola, ajudando a levar tecnologia e assist\u00eancia t\u00e9cnica ao pequeno produtor \u00e9 fundamental para o aumento da produtividade em pa\u00edses como o Brasil, que possuem uma matriz energ\u00e9tica mais limpa que a m\u00e9dia mundial. Cabe \u00e0 nossa sociedade fazer parte desta mudan\u00e7a, aproveitando todas as oportunidades deste novo cen\u00e1rio agroambiental.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A educa\u00e7\u00e3o continua sendo o meio pelo qual a sociedade transmite seus princ\u00edpios e valores. N\u00e3o existe, no entanto, um significado exclusivo para o que \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o. Seus princ\u00edpios variam conforme a \u00e9poca, o lugar, as circunst\u00e2ncias, a concep\u00e7\u00e3o ideol\u00f3gica e pol\u00edtica de um dado momento. 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