{"id":192261,"date":"2021-12-13T16:35:33","date_gmt":"2021-12-13T19:35:33","guid":{"rendered":"https:\/\/diarioregionaldigital.com.br\/?p=192261"},"modified":"2021-12-13T16:35:33","modified_gmt":"2021-12-13T19:35:33","slug":"em-subcomissao-especialistas-cobram-internet-e-a-presenca-de-psicologos-nas-escolas-publicas-fonte-agencia-senado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarioregionaldigital.com.br\/?p=192261","title":{"rendered":"Em subcomiss\u00e3o, especialistas cobram internet e a presen\u00e7a de psic\u00f3logos nas escolas p\u00fablicas Fonte: Ag\u00eancia Senado"},"content":{"rendered":"

Garantir o acesso das escolas \u00e0 internet e disponibilizar psic\u00f3logos para o acompanhamento dos estudantes. Essas foram as principais necessidades apontadas por especialistas que participaram de debate na Subcomiss\u00e3o Tempor\u00e1ria para Acompanhamento da Educa\u00e7\u00e3o na Pandemia, nesta segunda-feira (13). Foi a oitava e \u00faltima audi\u00eancia p\u00fablica do colegiado em 2021. O presidente da subcomiss\u00e3o, senador Fl\u00e1vio Arns (Podemos-PR), anunciou a inten\u00e7\u00e3o de apresentar um relat\u00f3rio preliminar nos pr\u00f3ximos dias e lembrou que os trabalhos da subcomiss\u00e3o ter\u00e3o prosseguimento em 2022.<\/p>\n

\u2014 A gente n\u00e3o vai ficar s\u00f3 no debate, mas vamos dar sequ\u00eancia \u00e0s a\u00e7\u00f5es para coloc\u00e1-las em pr\u00e1tica. Nas sete audi\u00eancias anteriores, um quadro bem definido nos foi apresentado, com importantes iniciativas a serem observadas nesse grande esfor\u00e7o pela educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. E em 2022, essa subcomiss\u00e3o se dedicar\u00e1 ao acompanhamento da implementa\u00e7\u00e3o das medidas decorrentes dessas audi\u00eancias p\u00fablicas \u2014 informou.<\/p>\n

Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Arns destacou a import\u00e2ncia do projeto de lei complementar que institui o Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (SNE) para pactuar as pol\u00edticas para o ensino no pa\u00eds. De autoria dele, o\u00a0PLP 235\/2019<\/a> aguarda vota\u00e7\u00e3o na Comiss\u00e3o de Constitui\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a (CCJ). Segundo Arns, \u00e9 fundamental tamb\u00e9m a parceria do setor p\u00fablico com a sociedade civil para o diagn\u00f3stico dos problemas educacionais no pa\u00eds. \u00c9 o caso, por exemplo, do levantamento dos n\u00fameros de estudantes sem acesso \u00e0 internet, disse ele.<\/p>\n

Para Arns, \u00e9 indispens\u00e1vel o acesso dos estudantes a equipamentos minimamente preparados para os estudos, como celulares e computadores. Ele pediu o apoio dos debatedores e de dirigentes de escolas para identificar problemas e apontar caminhos. A inten\u00e7\u00e3o, segundo o senador, \u00e9 sintetizar todos os dados e elaborar uma proposta que tenha impacto nacional.<\/p>\n

\u2014 Vamos ver o que aconteceu no passado e agora, formas de financiamentos e aprender com todo esse caminhar, para termos uma proposta com participa\u00e7\u00e3o de toda a sociedade. Temos um grande desafio e precisamos avan\u00e7ar por meio de uma articula\u00e7\u00e3o de esfor\u00e7os. J\u00e1 fui secret\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o, e eu dizia aos diretores: “Voc\u00eas que sabem, voc\u00eas conhecem os alunos. Vamos elaborar uma proposta, dando essa liberdade, para criarmos um novo tempo da educa\u00e7\u00e3o no Brasil”.<\/p>\n

Traumas<\/b><\/p>\n

<\/b>Diretor-adjunto de Estudos e Pol\u00edticas Sociais do Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada (Disoc-Ipea), Herton Ellery Ara\u00fajo ressaltou que, al\u00e9m de aprofundar as desigualdades no ensino, a pandemia de covid-19 resultou em traumas para estudantes e professores.<\/p>\n

\u2014 Com a interrup\u00e7\u00e3o, muitos estudantes voltar\u00e3o traumatizados \u00e0 rotina presencial. Mas precisamos investir tamb\u00e9m em tecnologias e em acesso \u00e0 internet, porque todo aluno precisa. Se a pandemia n\u00e3o passar, continuaremos com essa interrup\u00e7\u00e3o das aulas. Ent\u00e3o, precisamos pensar em solu\u00e7\u00f5es e acelerar medidas que minimizem as perdas do aprendizado. \u00c9 inevit\u00e1vel: todos os estados v\u00e3o apresentar perdas \u2014 lamentou.<\/p>\n

Mais recursos<\/b><\/p>\n

A presidente da Associa\u00e7\u00e3o Nacional de Pesquisa em Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Fineduca), Nal\u00fa Farenzena, pediu a revoga\u00e7\u00e3o da Emenda Constitucional 95<\/a>, que estabeleceu o teto de gastos p\u00fablicos. Segundo a debatedora, somente em 2019 a educa\u00e7\u00e3o perdeu R$ 32,6 bilh\u00f5es em investimentos. A \u00e1rea, disse, ser\u00e1 \u201ca mais prejudicada nos pr\u00f3ximos anos\u201d.<\/p>\n

Nal\u00fa informou que h\u00e1 quase 39 milh\u00f5es de matr\u00edculas (81% do total), em mais de 140 mil escolas ao redor do pa\u00eds. Mas considerou que, apesar de a oferta ser grande, as a\u00e7\u00f5es ainda precisam ser expandidas. Para a debatedora, a diminui\u00e7\u00e3o de recursos federais repercute na ponta, nas mantenedoras p\u00fablicas e nas escolas, resultando \u201cum beco sem sa\u00edda em que a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica \u00e9 desvalorizada\u201d.<\/p>\n

\u2014 \u00c9 preciso investir mais nos programas de assist\u00eancia financeira da Uni\u00e3o aos estados e munic\u00edpios na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, principalmente no Programa Nacional de Alimenta\u00e7\u00e3o Escolar, no Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar e no Programa Dinheiro Direto na Escola. S\u00e3o programas que atingem todo o territ\u00f3rio nacional e que t\u00eam sofrido decr\u00e9scimo nas aplica\u00e7\u00f5es nos anos mais recentes \u2014 defendeu.<\/p>\n

Casos de sucesso<\/b><\/p>\n

A gerente de projetos do Instituto Natura, Maria Slemenson, observou que o sistema educacional brasileiro j\u00e1 vivia uma crise de aprendizagem antes da pandemia de covid-19. Segundo afirmou, a cada 100 crian\u00e7as, somente metade sabe ler aos 8 ou 9 anos. E sete, em cada dez alunos (70%), concluem o ensino m\u00e9dio com n\u00edveis insuficientes em portugu\u00eas e matem\u00e1tica. Enquanto 24% das crian\u00e7as n\u00e3o concluem o ensino fundamental, 41,5% dos jovens n\u00e3o concluem o ensino m\u00e9dio at\u00e9 os 19 anos de idade, informou.<\/p>\n

Segundo Maria, 5,5 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes n\u00e3o tiveram acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o em 2020, primeiro ano da crise sanit\u00e1ria. Dessas, 69% s\u00e3o pretas e ind\u00edgenas; 46% moram nas regi\u00f5es Norte e Nordeste e 61% convivem com renda de at\u00e9 meio sal\u00e1rio m\u00ednimo. A gerente apontou que a falta de coordena\u00e7\u00e3o nacional e a baixa coopera\u00e7\u00e3o entre Uni\u00e3o, estados e munic\u00edpios resultou em a\u00e7\u00f5es \u201cfragmentadas, tardias e, por vezes, contradit\u00f3rias\u201d.<\/p>\n

– As escolas precisam ser as \u00faltimas a fechar e as primeiras a reabrir. \u00c9 uma li\u00e7\u00e3o que o Brasil n\u00e3o conseguiu cumprir ao longo desse per\u00edodo de pandemia e, se a gente tiver um novo avan\u00e7o da epidemia, que a gente vele pela abertura das escolas \u2014 apelou.<\/p>\n

Maria apresentou uma agenda estrat\u00e9gica realizada em parceria com a Funda\u00e7\u00e3o Lemann com a\u00e7\u00f5es para recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens em contextos de crise. Entre essas, est\u00e3o atividades para restabelecimento do v\u00ednculo do estudante com a escola e apoio psicol\u00f3gico para professores, profissionais da educa\u00e7\u00e3o e alunos; reorganiza\u00e7\u00e3o do quadro de aulas, incluindo jornadas de imers\u00e3o para acelera\u00e7\u00e3o de aprendizagem, e material did\u00e1tico para estudantes e conte\u00fados complementares para professores e gestores com base no programa de acelera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Fonte: Ag\u00eancia Senado<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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